งานวิจัยสถาบันที่เกี่ยวข้องด้านการเรียนการสอนและพัฒนากระบวนการสอนระดับอุดมศึกษาในรูปแบบการเรียนการสอนทางไกลที่น่าสนใจในประเทศ
สภาวการณ์ของสังคมและประเทศที่เผชิญกับความท้าทายทั้งการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ สังคมสูงวัย และเทคโนโลยีการสื่อสารยุคดิจิทัล การจัดการศึกษาทางไกลของ มสธ. มีการศึกษาวิจัยสถาบันที่สอดรับการความเปลี่ยนแปลงไปของสังคมประเทศชาติ โดยมุ่งเน้นการทำความเข้าใจและพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนให้มีความทันสมัยและเหมาะกับความต้องการของประชากรแต่ละกลุ่ม สถานวิจัยสถาบันและสารสนเทศได้รวบรวมงานวิจัยสถาบันที่ชวนคิดชวนอ่านเพื่อการพัฒนาการวิจัยในหัวข้อการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนทางไกลในอนาคตข้างหน้ากันต่อไป
การพัฒนาการเรียนการสอนทางไกลของ มสธ.
| ภาพรวมของเนื้อหา |
|---|
|
• แนะนำ 7 งานวิจัยสถาบันที่สะท้อนถึงการพัฒนาการเรียนการสอนทางไกล ที่น่าสนใจ • จับประเด็นสำคัญที่เกี่ยวข้องกับสภาวการณ์ปัจจุบันของสังคมและประเทศ ทั้งด้านดิจิทัลแพลตฟอร์ม การเปลี่ยนแปลงสภาพสิ่งแวดล้อม และการพัฒนาสมรรถนะทรัพยากรมนุษย์ |
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ส่งเสริมการผลิตผลงานวิจัยสถาบันเพื่อพัฒนาการขับเคลื่อนการบริหารจัดการมหาวิทยาลัยในทุกมิติ โดยเฉพาะการเรียนการสอนและหลักสูตร อันเป็นภารกิจสำคัญ ซึ่งในประเด็นการวิจัยด้านการเรียนการสอนและการพัฒนากระบวนการสอนระดับอุดมศึกษาในรูปแบบการเรียนการสอนทางไกล มีโครงการวิจัยสถาบันที่น่าสนใจหลากหลายหัวข้อ สถานวิจัยสถาบันและสารสนเทศได้สรุปประเด็นของงานวิจัยสถาบัน มีสาระสำคัญ ดังนี้
การพัฒนาการเรียนการสอนด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์ม
 |
การเปลี่ยนผ่านของภูมิทัศน์สื่อพลิกโฉมจากสื่อเก่าเข้าสู่สื่อใหม่ยุคดิจิทัลเต็มรูปแบบ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราชผลักดัน ส่งเสริม และสนับสนุนให้บุคลากรผลิตสร้างงานวิจัยสถาบันเพื่อพัฒนามหาวิทยาลัยอันเกิดประโยชน์แก่ผู้เรียนที่เป็นผู้รับบริการ โดยการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนผ่านสื่อผสมที่เท่าทันยุคสมัย และสามารถจัดการการศึกษาตลอดชีวิตผ่านระบบทางไกลด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์มได้
ในประเด็นเรื่องของ การพัฒนาการเรียนการสอนด้วยดิจิทัลแพลตฟอร์ม มีโครงการวิจัยสถาบัน 2 เรื่อง ที่ดำเนินการศึกษาการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบอีเลิร์นนิ่ง และอีกโครงการหนึ่งที่ใช้โปรแกรมประยุกต์ระบบแชทบอท เพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนทางไกล มีประเด็นที่น่าสนใจ ดังนี้
การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอีเลิร์นนิ่ง
รายงานวิจัยของ ดวงพร ทรัพยลักษณ์ และคณะ (2559) เรื่อง การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอีเลิร์นนิ่งสำหรับการเรียนรู้ร่วมกัน ชุดวิชาสารัตถะวิทยวิธีและธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ สำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษามหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ผลการวิจัย ระบุว่า รูปแบบการเรียนการสอนอีเลิร์นนิ่ง ประกอบด้วย 3 ขั้นตอนหลัก ได้แก่
|
1. ขั้นเตรียมความพร้อม มีองค์ประกอบย่อย 3 ด้าน ได้แก่
2. ขั้นดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอน มีองค์ประกอบย่อย 4 ด้าน ได้แก่
- การเตรียมความพร้อมและแรงจูงใจ
- การสร้างสังคมออนไลน์
- การแลกเปลี่ยนข้อมูล - การสร้างความรู้และการพัฒนา 3. ขั้นประเมินผล ใช้แบบประเมินผลงานของผู้เรียนเพื่อเก็บคะแนนหลังเรียน |
ผลการสำรวจความคิดเห็นผู้เรียน พบว่า รูปแบบการเรียนการสอนอีเลิร์นนิ่งสำหรับการเรียนรู้ร่วมกันนั้น มีความเหมาะสมในด้านประสบการณ์ที่ได้รับจากการเรียนมีประโยชน์ ด้านเนื้อหาครอบคลุมวัตถุประสงค์ และด้านการนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ต่อได้
การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนด้วยระบบแชทบอท
รายงานวิจัยของ สุชาติ แสนพิช และพัฒนา ศิริกุลพิพัฒน์ (2560) เรื่อง การพัฒนาระบบแชทบอทด้วย Line Messaging API ในการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ชุดวิชาเศรษฐศาสตร์ วิเคราะห์ สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาวิชาเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ผลการวิจัย พบว่า การวิเคราะห์และสร้างบทสนทนาของแชทบอทในการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ของชุดวิชานี้ มีเจตนาหรือความต้องการ (Intent) จำนวน 10 กลุ่มคำ ได้แก่
|
การประเมินความถูกต้องในการตอบคำถามของแชทบอทสามารถตอบได้ถูกต้อง คิดเป็นร้อยละ 100 แต่ผลการประเมินประสิทธิภาพของแชทบอทกลับมีคะแนนของนักศึกษาต่ำกว่าเกณฑ์ร้อยละ 60 ที่ตั้งไว้
คณะผู้วิจัยให้ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน คือ ชุดวิชาที่เหมาะสมกับการนำแชทบอทมาใช้ในการเรียนการสอน คือ ชุดวิชาทั่วไป หรือชุดวิชาที่มีเนื้อหาและวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ประเภทความจำและความเข้าใจ ซึ่งแชทบอทมีความสามารถตอบสนองได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีขั้นตอนการดำเนินการ ดังนี้
คณะผู้วิจัยให้ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน คือ ชุดวิชาที่เหมาะสมกับการนำแชทบอทมาใช้ในการเรียนการสอน คือ ชุดวิชาทั่วไป หรือชุดวิชาที่มีเนื้อหาและวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ประเภทความจำและความเข้าใจ ซึ่งแชทบอทมีความสามารถตอบสนองได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีขั้นตอนการดำเนินการ ดังนี้
|
1. การวิเคราะห์เนื้อหาและวัตถุประสงค์ของชุดวิชา (Content Analysis)
2. การวิเคราะห์ผู้เรียนและปัญหาในการเรียนรู้ชุดวิชา (Student Analysis) 3. การออกแบบบุคลิกของแชทบอท (Chatbot Persona) 4. การออกแบบบทสนทนา (Dialog Design) 5. การเลือกช่องทางการติดต่อสื่อสาร (Communication Channel) 6. การประเมินผล (Evaluation) |
นอกจากนี้ คณะผู้วิจัยให้ข้อสังเกตเพิ่มเติมว่า หากจะใช้แชทบอทแบบมีวัตถุประสงค์เพื่อการวิเคราะห์หรือการประยุกต์ใช้เนื้อหา จะต้องพัฒนาให้แชทบอทมีการเรียนรู้เพิ่มขึ้น ส่วนรูปแบบการตอบคำถามของแชทบอทเพื่อการติวเนื้อหาควรอธิบายเนื้อหาที่ยากให้เข้าใจได้ง่าย มีความเป็นกันเอง มีความสนุกสนาน มีการยกตัวอย่างประกอบ และมีการใช้คำถามเพื่อสอบทานความเข้าใจของผู้เรียน
การพัฒนาหลักสูตรที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม
 |
รายงานวิจัยของ กุลธิดา บรรจงศิริ และคณะ (2566) เรื่อง การพัฒนาหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิตวิชาเอกการจัดการสิ่งแวดล้อมอุตสาหกรรมที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพสิ่งแวดล้อม มีข้อเสนอรูปแบบหลักสูตรที่ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนกับการเปลี่ยนแปลงของสภาวะสิ่งแวดล้อมโลก ดังนี้
|
1. ด้านหลักสูตร มี 3 ประเด็น ได้แก่
2. ด้านการจัดการเรียนการสอน ใช้ระบบการเรียนรู้ตลอดชีวิตเหมาะสมสอดคล้องกับความต้องการของผู้ใช้บัณฑิต
|
การพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นต่อการพัฒนาการเรียนการสอนทางไกล
 |
การพัฒนาสมรถนะเป็นการเตรียมความพร้อมทางทักษะความรู้ความสามารถเพื่อรองรับกับการใช้ชีวิตในการทำงานท่ามกลางความเปลี่ยนแปลงของสังคมอย่างฉับพลัน การจัดการศึกษาตลอดชีวิตผ่านระบบทางไกลของ มสธ. เป็นช่องทางหนึ่งในการสร้างและขยายโอกาสให้มีการเรียนรู้ได้ตลอดชีวิต ทุกที่ ทุกเวลา ทุกเพศ ทุกช่วง และทุกอาชีพ
ในส่วนนี้มีงานวิจัยสถาบันที่ศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นต่อการพัฒนาการเรียนการสอนทางไกล จำนวน 3 โครงการวิจัย ดังนี้
ในส่วนนี้มีงานวิจัยสถาบันที่ศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นต่อการพัฒนาการเรียนการสอนทางไกล จำนวน 3 โครงการวิจัย ดังนี้
สมรรถนะการวิจัยของนักศึกษาพยาบาล
รายงานวิจัยของ กาญจนา ศรีสวัสดิ์ และคณะ (2567) เรื่อง แนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการวิจัยของนักศึกษาพยาบาลมหาบัณฑิต วางแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการทำวิจัยของนักศึกษา ประกอบด้วย
|
โครงสร้างของแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการทำวิจัยของนักศึกษาแบ่งออกเป็น 4 หน่วยการเรียนรู้ ดังนี้
|
หน่วยการเรียนรู้ 1 การกำหนดปัญหาการวิจัยสำหรับการทำวิทยานิพนธ์
ประเมินผลโดยการตอบแบบวัดสมรรถนะการทำวิจัยด้านความรู้ หน่วยการเรียนรู้ 2 การทบทวนวรรณกรรม แนวคิดทฤฎีที่นำมาใช้ทำวิทยานิพนธ์
ประเมินผลโดยการตอบแบบวัดสมรรถนะการทำวิจัยด้านความรู้ หน่วยการเรียนรู้ 3 การออกแบบการวิจัย
ประเมินผลโดยการตอบแบบวัดสมรรถนะด้านความรู้และทัศนคติ หน่วยการเรียนรู้ 4 ความรู้และทักษะการทำวิทยานิพนธ์
ประเมินผลโดยการตอบแบบวัดสมรรถนะด้านความรู้และทักษะ |
ผลการประเมินแนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการวิจัยของนักศึกษา ระบุว่า ภาพรวมอยู่ในระดับมาก
สมรรถนะอาชีพของผู้สูงอายุ
ประเด็นที่น่าสนใจเกี่ยวกับการพัฒนาการเรียนการสอนทางไกลในรายงานวิจัยของ เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม และกรรณ จรรยาวุฒิวรรณ์ (2565) เรื่อง การพัฒนาสมรรถนะอาชีพของผู้สูงอายุหลังวัยเกษียณด้วยการเรียนแบบผสมผสาน สรุปข้อค้นพบสำคัญ 4 ประเด็น ดังนี้
ประเด็นที่ 1 คุณลักษณะและความต้องการของผู้เรียน เป็นสิ่งแรกที่ต้องทำความเข้าใจเพื่อออกแบบการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับวิถีชีวิต ความต้องการ และพฤติกรรมการเรียนรู้ ของผู้สูงอายุ โดยงานวิจัยนี้พบว่า การเตรียมความพร้อมก่อนวัยเกษียณอายุ เป็นช่วงเวลาโอกาสของ มสธ. ในการสร้างหลักสูตรการเรียนรู้ เพื่อเพิ่มทักษะที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิตของผู้สูงวัย โดยกลุ่มเป้าหมายมีคุณลักษณะและความต้องการ ดังนี้
|
ประเด็นที่ 2 การปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน ควรมีลักษณะค่อยเป็นค่อยไป เนื่องจากการเข้าใช้งานการฝึกอบรมหลักสูตรแบบออนไลน์ ผู้สูงอายุยังไม่คุ้นเคยกับโปรแกรมออนไลน์ จึงต้องมีสมาชิกในครอบครัวคอยช่วยเหลือการเข้าใช้งานระบบในบางครั้ง นอกจากนี้ ผู้สูงอายุเลือกที่จะใช้การสื่อสารทางไมคโครโฟนมากกว่าการพิมพ์เพราะสะดวกและไวกว่า สะท้อนว่า การสร้างหลักสูตรผู้สูงอายุนั้นควรจะมีคู่มือการเข้าใช้งานระบบ หรือมีการซักซ้อมการเข้าใช้งานระบบก่อน เพื่อให้ผู้สูงอายุเกิดความมั่นใจมากขึ้น
ประเด็นที่ 3 รูปแบบการเรียนรู้ ใช้การเรียนผสมผสานโดยใช้การอบรมแบบเผชิญหน้าออนไลน์ ผู้สูงอายุสามารถปรับตัวให้เข้ากับการเรียนรู้แบบออนไลน์ได้ดี และควรมีการบันทึกคลิปวิดิโอการเรียนการสอนเพื่อสามารถมาเรียนรู้และทบทวนบทเรียนย้อนหลังได้
ประเด็นที่ 4 เนื้อหาที่ใช้ในการเรียนรู้ ควรเป็นความรู้ที่ใช้ในการพัฒนาตนเอง กลุ่มเป้าหมายสนใจเนื้อหาด้านเทคโนโลยีที่นำไปประยุกต์เพื่อสร้างรายได้ให้กับตนเอง ทั้งนี้ ก่อนจะสร้างหลักสูตรสำหรับผู้สูงอายุควรทำการศึกษาความต้องการของกลุ่มเป้าหมาย แล้วจึงค่อยสร้างเนื้อหาหลักสูตรให้ตรงตามความสนใจทีแท้จริงนนั้น
ผลการวิจัยฉบับนี้ได้ก่อให้เกิดแนวทางการสร้างและพัฒนาหลักสูตรเพื่อพัฒนาสมรรถนะของผู้สูงอายุด้วยการเรียนรู้แบบผสมผสานผ่านการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี อันเป็นประโยชน์ต่อการสร้างสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม เพื่อรองรับการเป็นสังคมผู้สูงอายุของไทย
สมรรถนะการปฏิบัติงานของบุคลากร
รายงานวิจัยของ เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม และคณะ (2566) เรื่อง สมรรถนะการปฏิบัติงานของบุคลากรสำนักเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อรองรับการผลิตดิจิทัลคอนเทนต์และการจัดการเรียนการสอนออนไลน์สมบูรณ์แบบของมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ผลการวิจัย การประเมินความต้องการจำเป็นสมรรถนะการปฏิบัติงานของบุคลากร แบ่งตามหน่วยงานย่อยภายใน พบว่า ศูนย์พัฒนาระบบการเรียนรู้เพื่อการศึกษาทางไกล มีความต้องการในการพัฒนามากที่สุด ได้แก่ สมรรถนะหลักและสมรรถนะตามลักษณะงานที่ปฏิบัติ ส่วนสมรรถนะดิจิทัล พบว่า สำนักงานเลขานุการ มีความต้องการในการพัฒนาสมรรถนะมากที่สุด ซึ่งกำหนดแนวทางการพัฒนาสมรรถนะการปฏิบัติงานของบุคลากรเพื่อรองรับการผลิตดิจิทัลคอนเทนต์และการจัดการเรียนการสอนออนไลน์ สำหรับหน่วยงานที่ต้องการพัฒนาสมรรถนะมากที่สุด 2 หน่วยงานนี้ มีแนวทางการพัฒนา ดังนี้
-
ศูนย์พัฒนาระบบการเรียนรู้เพื่อการศึกษาทางไกล
|
สมรรถนะการปฏิบัติงาน
|
ความต้องการจำเป็น
และการจัดความสำคัญ |
ข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติ
|
|---|---|---|
|
|
|
-
สำนักงานเลขานุการ
|
สมรรถนะการปฏิบัติงาน
|
ความต้องการจำเป็น
และการจัดความสำคัญ |
ข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติ
|
|---|---|---|
|
|
|
จะเห็นได้ว่า การพัฒนาสมรรถนะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนทางไกล เป็นการวางแนวทางในการกำหนดองค์ความรู้และทักษะที่คาดหวังเพื่อทำให้การเรียนรู้ของผู้เรียนทุกเพศ ทุกวัย ทุกสายอาชีพ สามารถการเรียนรู้ได้ตลอดชีวิต โดยตอบสนองความต้องการของผู้เรียนและความต้องการของเศรษฐกิจสังคม
ความสามารถทางดิจิทัล เป็นสมรรถนะที่สำคัญในการปรับตัวเข้ากับสังคมที่มีความเปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว ทั้งผู้เรียนและผู้ให้บริการการศึกษา ต่างก็ต้องเร่งพัฒนาขีดความสามารถทางดิจิทัล เพื่อเป็นการเพิ่มโอกาสในการปฏิบัติงานและสร้างรายได้ ในขณะเดียวกัน ก็เป็นโอกาสของ มสธ. ในการขับเคลื่อนนโยบายที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการเรียนการสอนทางไกล ให้สอดคล้องกับการมุ่งสู่การเป็นมหาวิทยาลัยดิจิทัล ได้ต่อไป
ปัจจัยความสำเร็จในการจัดการศึกษาทางไกลของ มสธ.
 |
งานชิ้นสุดท้ายนี้ ชวนพิจารณาปัจจัยความสำเร็จของการจัดการศึกษาทางไกลในระดับหลักสูตร ในบทความวิจัยของ วราภรณ์ สุขแสนชนานันท์ และคณะ (2566) เรื่อง การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันของปัจจัยความสำเร็จในการจัดการศึกษาทางไกล หลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต (การจัดการ) มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช ผลการวิจัยพบว่า ปัจจัยความสำเร็จในการจัดการศึกษาทางไกลมีความสำคํญเท่ากันทั้ง 9 องค์ประกอบ ได้แก่
|
ข้อเสนอแนะจากบทความวิจัยนี้ ระบุว่า การเป็นมหาวิทยาลัยเปิดอย่าง มสธ. นั้นมีรูปแบบการเรียนการสอนให้นักศึกษาศึกษาด้วยตนเองเป็นหลัก ดังนั้น คำแนะนำจากบุคลากรสายสนับสนุน และสิ่งอำนวยความสะดวกและโครงสร้างพื้นฐาน จึงเป็นสิ่งจำเป็นที่ทำให้นักศึกษาสามารถเข้าถึงแหล่งองค์ความรู้จากมหาวิทยาลัยได้
บทส่งท้าย
การพัฒนาการเรียนการสอนทางไกล ใช้องค์ความรู้แบบสหวิทยาการในการพัฒนากระบวนการการเรียนการสอน ความท้าทายของสภาวะของสังคม เศรษฐกิจ และเทคโนโลยี เป็นสิ่งกระตุ้นให้ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในการเรียนการสอนทางไกล ต้องปรับตัวและขับเคลื่อนการจัดการศึกษาทางไกลต่อไปได้ สิ่งที่ได้จาก 7 งานวิจัย สรุปย่อได้ดังนี้
- การใช้ประโยชน์จากสื่ออิเล็กทรอนิกส์และโปรแกรมประยุกต์ในการพัฒนาการเรียนการสอนทางไกล
- การพัฒนาเนื้อหาหลักสูตรให้ทันต่อสถานการณ์ในปัจจุบัน
- การพัฒนาสมรรถนะที่จำเป็นต่อการรับมือกับความเปลี่ยนแปลง
ดูรายงานวิจัยฉบับสมบูรณ์ คลิก ที่ชื่อเรื่อง
เอกสารอ้างอิง
- กาญจนา ศรีสวัสดิ์, เปรมฤทัย น้อยหมื่นไวย, และ เรณุการ์ ทองคำรอด. (2567). แนวทางการเสริมสร้างสมรรถนะการวิจัยของนักศึกษาพยาบาลมหาบัณฑิต. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
- กุลธิดา บรรจงศิริ, พรสวัสดิ์ ศรีสวัสดิ์, ปธานิน แสงอรุณ, และ วรวิช นาคแป้น. (2566). การพัฒนาหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิตวิชาเอกการจัดการสิ่งแวดล้อมอุตสาหกรรมที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพสิ่งแวดล้อม. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
- เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม และกรรณ จรรยาวุฒิวรรณ์. (2565). การพัฒนาสมรรถนะอาชีพของผู้สูงอายุหลังวัยเกษียณด้วยการเรียนแบบผสมผสาน. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
- เขมณัฏฐ์ มิ่งศิริธรรม, กรรณ จรรยาวุฒิวรรณ์, และ วชิระ พรหมวงศ์. (2566). สมรรถนะการปฏิบัติงานของบุคลากรสำนักเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อรองรับการผลิตดิจิทัลคอนเทนต์และการจัดการเรียนการสอนออนไลน์สมบูรณ์แบบของมหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
- ดวงพร ทรัพยลักษณ์, ชลาภรณ์ สุวรรณสัมฤทธิ์, นภาภรณ์ ปาลวัฒน์วิไชย, และ อภิญญา สนกนก. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนอีเลิร์นนิ่งสำหรับการเรียนรู้ร่วมกัน ชุดวิชาสารัตถะวิทยวิธีและธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ สำหรับนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
- วราภรณ์ สุขแสนชนานันท์, วุฒิภาค พูลบัว, และ กัลย์ ปิ่นเกษร. (2566). การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันของปัจจัยความสำเร็จในการจัดการศึกษาทางไกล หลักสูตรบริหารธุรกิจบัณฑิต (การจัดการ) มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. วารสารอิเล็กทรอนิกส์การเรียนรู้ทางไกลเชิงนวัตกรรม, 43-58.
- สุชาติ แสนพิช และพัฒนา ศิริกุลพิพัฒน์. (2560). การพัฒนาระบบแชทบอทด้วย Line Messaging API ในการเรียนรู้แบบปฏิสัมพันธ์ชุดวิชาเศรษฐศาสตร์ วิเคราะห์ สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี สาขาวิชาเศรษฐศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
-------------------------------------------------------
ศึกษาค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมได้ที่
สถานวิจัยสถาบันและสารสนเทศ
อาคารวิชาการ 2 ชั้น 6 มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราชเบอร์โทรศัพท์ 02-504-7990-95
Email: stou.ird@gmail.com
16/09/2024 13:14:51 -สถานวิจัยสถาบันและสารสนเทศ - 24/09/2024 10:31:45